Будь умным!


У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.ru

Методика «Простые аналогии»

Работа добавлена на сайт samzan.ru: 2016-03-13

Бесплатно
Узнать стоимость работы
Рассчитаем за 1 минуту, онлайн

Задание 2. Методика «Простые аналогии».

Цель: выявить характер логических связей и отношений между понятиями.

Ход исследования: Испытуемому показывают первую задачу: лошадь\жеребенок и предлагают по аналогии подобрать слову корова одно из предлагаемых 5 слов (пастбище, рога, молоко, теленок, бык)

После того, как экспериментатор убедится, что испытуемый понял инструкцию, ему предлагаются для решения другие задачи.

Обработка заключается в подсчете количества правильных и неправильных нахождений аналогий между понятиями, фиксируется последовательность и устойчивость выбора существенных признаков для установления аналогии. По типу связей можно судить об уровне развития мышления испытуемого – преобладании наглядных или логических форм.

Материал к данной методике.

Лошадь

жеребенок

Корова

пастбище, рога, молоко, теленок, бык

Яйцо

Скорлупа

Картофель

Курица, огород, капуста, суп, шелуха

Ложка

Каша

Вилка

Масло, нож, тарелка, мясо, посуда

Коньки

Зима

Лодка

Лед, каток, весло, лето, река

Ухо

Слышать

Зубы

Видеть, лечить, рот, щетка, жевать

Собака

Шерсть

Щука

Овца, ловкость, рыба, удочки, чешуя

Пробка

Плавать

Камень

Пловец, тонуть, гранит, возить, каменщик

Чай

Сахар

Суп

Тарелка, вода, курица, соль, ложка

Дерево

Сук

Рука

Топор, перчатка, нога, робота, палец

Дождь

Зонтик

Мороз

Палка, холод, сани, зима, шуба

Школа

Обучение

Больница

Доктор, ученик, учреждение, лечение, больной

Песня

Глухой

Картина

Хромой, слепой, художник, рисунок, больной

Нож

Сталь

Стол

Вилка, дерево, стул, пища, скатерть

Рыба

Сеть

Муха

Решето, комната, жужжать, паутина, комар

Птица

Гнездо

Человек

Люди, птенец, рабочий, зверь, дом

Хлеб

Пекарь

Дом

Вагон, город, жилище, строитель, дверь

Пальто

Пуговица

Ботинок

Портной, магазин, нога, шнурок, шляпа

Коса

Трава

Бритва

Сено, волосы, острая, сталь, инструмент

Нога

Сапог

Рука

Галоши, перчатки, кулак, палец, кисть

Вода

Жажда

Пища

Голод, хлеб, пить, рот, еда

Электричество

Проволока

Пар

Лампочка, ток, вода, трубы, кипение

Паровоз

Вагоны

Конь

Поезд, лошадь, овес, телега, конюшня

Задание 3. Методика «Сравнение понятий».

Цель исследования: определить уровень сформированности операции сравнения у младших школьников.

Материал и оборудование: перечень слов, предлагаемых для сравнения.

Процедура исследования.

Методика заключается в том, что испытуемому называют два слова, обозначающие те или иные предметы или явления, и просят сказать, что общего между ними и чем они отличаются друг от друга. При этом экспериментатор все время стимулирует испытуемого в поиске возможно большего количества черт сходства и различия между словами пары: «Чем еще они похожи?», «Еще чем?», «Чем еще они отличаются друг от друга?»

Примерный список слов для сравнения.

Утро – вечер.

Корова – лошадь.

Летчик – танкист.

Лыжи – коньки.

Трамвай – автобус.

Река – озеро.

Велосипед – мотоцикл.

Собака – кошка.

Ворона – рыба.

Лев – тигр.

Поезд – самолет.

Обман – ошибка.

Ботинок – карандаш.

Яблоко -вишня

Лев – собака.

Ворона – воробей.

Молоко – вода.

Золото – серебро.

Сани – телега.

Воробей – курица.

Дуб – береза.

Сказка – песня.

Картина – портрет.

Лошадь – всадник.

Кошка – яблоко.

Голод – жажда.

Можно выделить три категории задач, которые применяются для сравнения и различения понятий (А. Р. Лурия):

1. Испытуемому даются два слова, явно относящиеся к одной категории (например, «корова – лошадь»).

2. Предлагаются два слова, у которых общее найти трудно и которые гораздо больше отличаются друг от друга, чем в предыдущем случае (например, «ворона – рыба»).

3. Третья группа задач еще сложнее – это задачи на сравнение и различение объектов в условиях конфликта, где различия выражены гораздо больше,  чем сходство (например, «всадник – лошадь»).

Различие уровней сложности этих категорий задач зависит от степени трудности абстрагирования признаков или наглядного взаимодействия объектов, от степени трудности включения этих объектов в определенную категорию.

Обработка и анализ результатов.

По результатам выполнения задания проводится количественный и качественный анализ. Количественная обработка заключается в подсчете числа черт сходства и различия, выделенных  в каждой паре. Высокий уровень развития операции сравнения отмечается в том случае, когда школьник назвал более двадцати черт, средний – более десяти-пятнадцати черт, низкий – менее десяти черт.

Качественная обработка состоит в том, что экспериментатор анализирует, какие черты отметил учащийся в большем количестве – сходства или различия, часто ли он употреблял родовые понятия.

Дошкольники и младшие школьники вместо выделения общего обычно указывают на различия объектов, поскольку за операцией различения стоит наглядно – действенное и наглядно – образное мышление. За указанием на общее кроется операция введения в отвлеченную категорию, что удается детям этого возраста зачастую с трудом. Таким образом, тот факт, что раньше формируются операции различения, а затем обобщения, свидетельствует о смене психологических операций, о переходе от наглядных форм мышления к словесно – логическому обобщению. Поэтому для дошкольников особенно трудными будут задачи второй и третьей категорий. У младших школьников возникает операция обобщения, которая принимает форму выделения общих признаков, но очень часто за ней кроется еще наглядное сравнение или введение предметов в общую наглядную ситуацию; для них трудны задачи третьей категории.

Качественный анализ выполнения учащимся методик, направленных на  развитие мышления также можно выполнить опираясь на вопросы:

  1.  Как быстро ребенок понял инструкцию?
  2.  Потребовалось ли использование примеров для выполнения задания?
  3.  Насколько правильно ребенок выполнял задания?
  4.  Аргументировал ли ребенок свои ответы?
  5.  Умеет ли ребенок пользоваться помощью взрослого?
  6.  Определите уровень работоспособности ребенка во время выполнения заданий.
  7.  Определите насколько интересно ребенку было выполнять задания.
  8.  Что легче удавалось сделать ребенку сравнивая понятия – находить общее или различное?
  9.  Насколько ребенок понимал и смог объяснить переносный смысл пословиц и поговорок?


Диплом на заказ


1. Руководство по знанию законов 1
2. модуль ІІ модуль Навчальна робота.html
3. Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В
4. Государственные Советы Парламентский комиссар по делам администрации в Великобритании
5. ЛЕКЦІЯ 7 Професійна діяльність учителя фізичної культури
6. Утверждаю
7. Хрущев Никита Сергеевич - Поиски и решения
8. Об утверждении Положения по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в Российской Федерации
9. на тему- Лизинг в современных условиях Оглавление Введение Становление финансовой аренды лизинг
10.  Общая теория затрат и инвестирования 5 1
11. РЕФЕРАТОВ ПО ФИЛОСОФИИ Философия религия наука- их единство и различие
12. статтями або різними частинами однієї статті Особливої частини КК за жоден з яких її не було засуджено ч
13. Skinny Fiber- Сжигание жира и калорий
14. Проектирование эквалайзера с активными фильтрами
15. тематическое планирование по русскому языку для 10 класса гуманитарного профиля на 20092010 учебный год Со
16. Морально-етичні та художні особливості Вед
17. Ведение хозяйственных документов
18. Реферат- Возрастная и гендерная специфика социализации в подростковом возрасте
19. Журналистика на 1 семестр 2013-2014 уч
20. nmnesis morbi это- жилищнобытовым условиям месту жительства больного история развития настоящего забол