Будь умным!


У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.ru

Тема- З усмішкою про шкільне життя

Работа добавлена на сайт samzan.ru: 2015-07-10

ДАТА:

20 грудня 2013 року

Тема:

З усмішкою про шкільне життя. Веселинки: "Однаково думають", "Куди поспішати", "Що було до телевізора?". Грицько Бойко "Хто чим хвалиться". Петро Боднарчук "Малюю сонце".

Мета:

Формувати уміння аналізувати віршовані твори; удосконалювати навички виразного читання; розвивати зв'язне мовлення, уяву і фантазію.

Обладнання:

Сигнальні картки темпу читання.

ХІД УРОКУ

І. Підготовка до сприймання нового матеріалу.

1. Вправа з розвитку мовної здогадки.

  •  Читайте вірш у тому темпі, який я буду вказувати, подумки вставляючи пропущені букви.
  •  (Н — нормальний темп, П — повільний, Ш — швидкий, Ск — скоромовкою).
  •  Ск.ізь із нам. дру.- др.жок, наш веселий сміх-сміш.к.
  •  Впишіть іншим кольором пропущені букви і складіть з них слово. (Гумор.)

2. Робота над лексичним значенням слова.

  •  Прочитайте різні тлумачення слова гумор.
  •  
    — Гумористичні твори яких письменників читали?

II. Повідомлення теми уроку.

  •  Українську мову сміливо можна назвати скарбницею народного гумору. Гуморески, анекдоти, частівки, смішинки виникали повсякчас. Не відстають від своїх веселих предків-жартунів і сучасники, створюючи маленькі іскристі діамантики народного гумору. Сьогодні ми ознайомимося із жартами про дітей і веселими віршами українських поетів Грицька Бойка і Петра Бондарчука.

III. Опрацювання веселинок.

  •  Діти самостійно читають веселинки, визначають дійових осіб. Далі читають їх в особах.
  •  Можна провести конкурс "Кращі гумористи" (діти в парі готують одну веселинку на вибір, виступаючи перед однокласниками. Спільно визначають, у чиєму виконанні веселинка звучала найкраще).

IV. Опрацювання вірша Г. Бойка "Хто чим хвалиться".

1. Читання вірша вчителем.

  •  Хто дійові особи вірша? Де діти сперечалися?

2. Повторне читання вірша вголос. Відповіді на запитання.

  •  У якому класі навчалися діти? Скільки учнів брало участь у суперечці? Про що була суперечка?
  •  Яка відповідь вам видалася найсмішнішою?
  •  Над чим сміється автор у вірші?

3. Вправи на вдосконалення техніки читання.

а) Знайдіть риму, доберіть свою.

Така (дзвінка), поличку (перекличку), урок (дзвінок), піднімаю (вибігаю).

б) Знайдіть найкоротше і найдовше речення. Найдовше речення прочитайте на одному диханні.

в) Читання "Незнайком" (проводить хтось із учнів).

4. Виразне читання вірша в особах.

  •  Читаючи вірш, передайте захоплення і гордість кожного мовця своїми успіхами. Де, на вашу думку, треба зробити найдовшу паузу?

V. Розгляд картини Е. Камінської "Моя сестричка".

1. Опис картини (за питаннями підручника).

2. Творче завдання (робота в парах).

  •  Спробуйте доповнити, дофантазувати побачене на картині: дайте дівчинці ім'я, кличку песику. Хто їх малював, у якій родині живе юна художниця, скільки їй років?

VI. Опрацювання вірша П. Бондарчука "Малюю сонце".

1. Виразне читання вірша вчителем.

  •  Послухайте вірш і скажіть, хто малював сонце.

2. Словникова робота.

  •  Прочитайте кожну колонку слів на одному диханні.

малюю     зима      довік

мазнув     золоте     натяк

малюй     зазирнув     ластовиння

малюнок     зирк      пригрів

мур      здорово     владар

  •  Прочитайте усі іменники, а тоді — дієслова.
  •  Яке із слів має такі значення:
    •  висока кам'яна або цегляна стіна чи загорожа;
    •  слово або вислів, що не повністю розкриває думку того, хто говорить; про неї треба здогадуватись.

— Знайди серед слів те слово, яке є синонімом до володар, заглянув, картинка.

3. Повторне читання вірша мовчки.

  •  Чому хлопчик малює саме сонце?

4. Аналіз змісту з елементами вибіркового читання.

  •  Прочитайте опис сонця на малюнку. Кому малюнок не сподобався? Чому? З якою інтонацією треба читати слова мороза?
  •  А кому малюнок сподобався? Яку інтонацію вкладете у слова сонця?
  •  Поясніть значення висловів: кипить зима, горить волосся золоте. Що ними хотів підкреслити автор?
  •  Яким вам здався мороз? А сонце? Доведіть свої думки рядками твору.
  •  Що у вірші вам видалося незвичним? Який настрій викликав цей твір у вас?

5. Розвиток швидкості читання.

а) Читання "буксиром" у парі з сусідом по парті.

б) Гра "Дочитай рядок вірша" (проводять учні).

в) Читання з лінійкою. Учні читають вірш, напівприкриваючи букви лінійкою.

6. Виразне читання вірша.

VII. Робота в зошитах

VIII. Підсумок уроку.

  •  Які із прочитаних творів гумористичні? А які — просто веселі? Доведіть свою думку. З яким настороєм ви читали ці твори?
  •  Я бажаю вам: усміхайтеся частіше. Даруйте посмішки один одному.
  •  Щоб похмурий день ставав світлішим, щоб було на серці веселіше, щоб усіх вас посмішка здружила, щоб щасливо й весело ви жили.

IX. Домашнє завдання.


1. Контрольная работа 1 по дисциплине Компьютерная подготовка Специальность Бухгалтерский учет и ауди
2. Религии народов мира- буддизм
3. К глобальным проблемам в первую очередь относятся- Проблема предотвращения войны и утверждения мира н
4. Азии и 121 бывшего Союза
5. ..3 Положение о структурном подразделении.html
6. Пояснительная записка Глава I
7.  Напишите множественное число существительных
8. Реферат- Тоталитарный режим
9. Лекция по направлению Приборостроение Что такое чем мы не похожи на другие ВУЗы направления научных и
10. тематическое изучение мира лежит за пределами наших возможностей мы вынуждены довольствоваться практическ
11. Отчет по практике- Организация работа следственного комитета
12. первых при поступлении в собственность нескольких лиц неделимой вещи либо вещи не подлежащей разделу в сил
13. Методология лженаук
14. Тема- Информационные войны- виды цели методы Содержание Введение 1
15. гетерогенна група захворювань які характеризуються повторними спонтанно виникаючими припадками
16. тематика д~ресе Тема- Арифметик уртаны табу
17. где бы вы хотели поесть Where would you like to et Where would you like to et Помните как сказать в ресторане
18. Ю. Коробейникова учитель высшей категории г
19. Учет и утилизация отходов
20. Алкей.html