Будь умным!


У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.ru

Тема- З усмішкою про шкільне життя

Работа добавлена на сайт samzan.ru: 2015-07-10

ДАТА:

20 грудня 2013 року

Тема:

З усмішкою про шкільне життя. Веселинки: "Однаково думають", "Куди поспішати", "Що було до телевізора?". Грицько Бойко "Хто чим хвалиться". Петро Боднарчук "Малюю сонце".

Мета:

Формувати уміння аналізувати віршовані твори; удосконалювати навички виразного читання; розвивати зв'язне мовлення, уяву і фантазію.

Обладнання:

Сигнальні картки темпу читання.

ХІД УРОКУ

І. Підготовка до сприймання нового матеріалу.

1. Вправа з розвитку мовної здогадки.

  •  Читайте вірш у тому темпі, який я буду вказувати, подумки вставляючи пропущені букви.
  •  (Н — нормальний темп, П — повільний, Ш — швидкий, Ск — скоромовкою).
  •  Ск.ізь із нам. дру.- др.жок, наш веселий сміх-сміш.к.
  •  Впишіть іншим кольором пропущені букви і складіть з них слово. (Гумор.)

2. Робота над лексичним значенням слова.

  •  Прочитайте різні тлумачення слова гумор.
  •  
    — Гумористичні твори яких письменників читали?

II. Повідомлення теми уроку.

  •  Українську мову сміливо можна назвати скарбницею народного гумору. Гуморески, анекдоти, частівки, смішинки виникали повсякчас. Не відстають від своїх веселих предків-жартунів і сучасники, створюючи маленькі іскристі діамантики народного гумору. Сьогодні ми ознайомимося із жартами про дітей і веселими віршами українських поетів Грицька Бойка і Петра Бондарчука.

III. Опрацювання веселинок.

  •  Діти самостійно читають веселинки, визначають дійових осіб. Далі читають їх в особах.
  •  Можна провести конкурс "Кращі гумористи" (діти в парі готують одну веселинку на вибір, виступаючи перед однокласниками. Спільно визначають, у чиєму виконанні веселинка звучала найкраще).

IV. Опрацювання вірша Г. Бойка "Хто чим хвалиться".

1. Читання вірша вчителем.

  •  Хто дійові особи вірша? Де діти сперечалися?

2. Повторне читання вірша вголос. Відповіді на запитання.

  •  У якому класі навчалися діти? Скільки учнів брало участь у суперечці? Про що була суперечка?
  •  Яка відповідь вам видалася найсмішнішою?
  •  Над чим сміється автор у вірші?

3. Вправи на вдосконалення техніки читання.

а) Знайдіть риму, доберіть свою.

Така (дзвінка), поличку (перекличку), урок (дзвінок), піднімаю (вибігаю).

б) Знайдіть найкоротше і найдовше речення. Найдовше речення прочитайте на одному диханні.

в) Читання "Незнайком" (проводить хтось із учнів).

4. Виразне читання вірша в особах.

  •  Читаючи вірш, передайте захоплення і гордість кожного мовця своїми успіхами. Де, на вашу думку, треба зробити найдовшу паузу?

V. Розгляд картини Е. Камінської "Моя сестричка".

1. Опис картини (за питаннями підручника).

2. Творче завдання (робота в парах).

  •  Спробуйте доповнити, дофантазувати побачене на картині: дайте дівчинці ім'я, кличку песику. Хто їх малював, у якій родині живе юна художниця, скільки їй років?

VI. Опрацювання вірша П. Бондарчука "Малюю сонце".

1. Виразне читання вірша вчителем.

  •  Послухайте вірш і скажіть, хто малював сонце.

2. Словникова робота.

  •  Прочитайте кожну колонку слів на одному диханні.

малюю     зима      довік

мазнув     золоте     натяк

малюй     зазирнув     ластовиння

малюнок     зирк      пригрів

мур      здорово     владар

  •  Прочитайте усі іменники, а тоді — дієслова.
  •  Яке із слів має такі значення:
    •  висока кам'яна або цегляна стіна чи загорожа;
    •  слово або вислів, що не повністю розкриває думку того, хто говорить; про неї треба здогадуватись.

— Знайди серед слів те слово, яке є синонімом до володар, заглянув, картинка.

3. Повторне читання вірша мовчки.

  •  Чому хлопчик малює саме сонце?

4. Аналіз змісту з елементами вибіркового читання.

  •  Прочитайте опис сонця на малюнку. Кому малюнок не сподобався? Чому? З якою інтонацією треба читати слова мороза?
  •  А кому малюнок сподобався? Яку інтонацію вкладете у слова сонця?
  •  Поясніть значення висловів: кипить зима, горить волосся золоте. Що ними хотів підкреслити автор?
  •  Яким вам здався мороз? А сонце? Доведіть свої думки рядками твору.
  •  Що у вірші вам видалося незвичним? Який настрій викликав цей твір у вас?

5. Розвиток швидкості читання.

а) Читання "буксиром" у парі з сусідом по парті.

б) Гра "Дочитай рядок вірша" (проводять учні).

в) Читання з лінійкою. Учні читають вірш, напівприкриваючи букви лінійкою.

6. Виразне читання вірша.

VII. Робота в зошитах

VIII. Підсумок уроку.

  •  Які із прочитаних творів гумористичні? А які — просто веселі? Доведіть свою думку. З яким настороєм ви читали ці твори?
  •  Я бажаю вам: усміхайтеся частіше. Даруйте посмішки один одному.
  •  Щоб похмурий день ставав світлішим, щоб було на серці веселіше, щоб усіх вас посмішка здружила, щоб щасливо й весело ви жили.

IX. Домашнє завдання.


1. тематической проблемы вычислимости и разрешимости множеств.
2. Бытие понятия переходят друг в друга здесь они слиты друг с другом и лишь
3. История Казахстана, вопросы с ответами
4. на тему- Вексель и вексельное обращение в РФ МОСКВА
5. Инвестиционная ситуация и инвестиционная политика в России
6. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ’11 Резонанс напряжений название лабораторного исследования 70 Последо.html
7. Формування світогляду молодших школярів
8. сосудистыми заболеваниями
9. Тема 3 Структура системы управления персоналом 3
10. Повышение уровня контроля по средствам контроля
11. Авиационное страхование.html
12.  Громадяни Риму
13. Сумерки 2008 года при бюджете 37 млн
14. Российский государственный профессиональнопедагогический университет Институт искусств Кафедра фил
15. Профессия бухгалтера
16. Я о тебе помню и буду помнить лежа у себя гдето где дует теплый ветер
17. инфекция от лат
18. подлежащее- числит сущ сказуемое- в единственном числе если обозначается нечто целое
19. I Фізична характеристика шуму його частотна характеристика
20. Автоматизированная система оперативного управления перевозками