Будь умным!


У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.ru

Методические рекомендации

Работа добавлена на сайт samzan.ru: 2015-07-05


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр детского творчества»

Киселёвск

2011

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр детского творчества»

ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЫ

Методические рекомендации

                                                               

                                                         Составитель: Бондарева Ольга Евгеньевна,

                                                        педагог дополнительного образования

                                               

Киселёвск

2011

Содержание

1. Введение…………………………………………………………………………...3

2. Методика проектирования экологической тропы………………………………4

3. Примерные  этапы экологической тропы……………………………………….8

4. Тематика экскурсий на экологической тропе………………………………….11

5. Заключение……………………………………………………………………….13

6. Список литературы………………………………………………………………14

1. Введение

Любовь у детей к природе не приходит сама по себе – её нужно пробудить. Дети проявляют заботу лишь к тем объектам природы, о которых имеют достаточно глубокие разносторонние знания, в других случаях в их поведении проявляется нейтрально-безразличное, а нередко и отрицательное значение. Особенность экологического обучения и воспитания на экологических тропах или маршрутах состоит в том, что оно строится на основе не сухого дидактически-назидательного изложения, а непринуждённого усвоения информации, ценностных ориентаций и  идеалов, норм поведения в природном окружении в процессе непосредственного соприкосновения с природой. Достигается это путём органического сочетания отдыха и процесса познания во время движения по маршруту тропы.

Экологическая тропа расширяет у обучающихся элементарные сведения об объектах, процессах и явлениях окружающей природной среды. Проходя по ней, дети учатся замечать различные проявления антропогенного фактора, которые можно наблюдать в районе маршрута тропы, комплексно оценивать результаты воздействия деятельности человека на окружающую среду, прогнозировать изменения, которые могут произойти в природе под влиянием человеческой деятельности, предлагать свои пути решения экологических проблем.

Создание тропы – это одна из творческих форм работы в системе экологического образования и воспитания подрастающего поколения. Если её правильно организовать, она позволит раскрыть детям свои творческие способности, сочетать умственный и физический труд, применить на практике знания. А самостоятельная исследовательская работа обучающихся укрепит взаимосвязь интеллектуального и эмоционального начал.

В процессе общения с природой у ребёнка вырабатываются навыки правильного поведения, разумного, сознательного отношения к природе. Важную роль в этом играет экскурсионное обслуживание тропы силами самих обучающихся, ведь ситуации, в которых обучающиеся становятся организаторами и пропагандистами, не только повышают их экологическую грамотность, но и формируют важнейшие качества человеческой личности, в том числе такие, как социализация.

2. Методика проектирования экологической тропы

Учебные экологические тропы – это специализированные образовательные маршруты, создаваемые для непосредственного обучения в природе. Их протяжённость редко превышает 2-3 км (что соответствует времени проведения экскурсий за 1 учебный час). Они должны быть легкодоступны и находиться в зелёных зонах вблизи населённых пунктов недалеко от учебного учреждения.

Основные посетители тропы – организованные учебные группы обучающихся, родителей, педагогов.

Цели создания экологической тропы:

- расширение элементарных сведений об объектах, процессах и явлениях окружающей природы;

- акцентирование внимания обучающихся на различных проявлениях антропогенного фактора, которые можно наблюдать в зоне маршрута тропы;

- развитие навыков комплексной оценки состояния окружающей среды;

- освоение простейших методик по изучению тех или иных природных объектов;

- воспитание экологической культуры поведения в природе как части общей культуры взаимоотношений людей друг с другом, так и отношений человека и природы.

Задачи:

- организовать экологическое обучение и воспитание;

- изучить новый материал непосредственно в живой природе;

- обеспечить отдых посетителей тропы на природе;

- сохранить природные объекты в районе экологической тропы, в том числе памятников природы.

Основные требования к выбору маршрута экологической тропы

  1.  Привлекательность:

- эстетическая выразительность окружающего ландшафта в местности, где проходит экологическая тропа;

- каждая тропа должна быть непохожей на другие;

- тропа должна включать как можно больше разнообразных природных объектов, не должна быть монотонной.

2. Доступность:

- расположение тропы на незначительном удалении от населённого пункта, учебного учреждения;

- наличие хорошей пешеходной или подъездной дороги к тропе в целях экономии учебного времени;

- безопасность выбранного маршрута с точки зрения угрозы здоровью обучающихся;

- отсутствие серьёзных трудностей при продвижении учебных групп по маршруту, так чтобы физическая усталость не возобладала над эмоциональной стороной восприятия материала в процессе движения по тропе.

3. Информативность:

- возможность удовлетворить познавательные потребности посетителей;

- включение максимально возможного количества разнообразных природных объектов местности.

Оборудование экологической тропы

Одним из мероприятий по охране природы на тропе является её оборудование. Нельзя забывать также об обеспечении достаточной комфортности пути и безопасности передвижения экскурсантов.

Основные виды работ по созданию учебной экологической тропы

  •  Укрепление дорожно-тропиночного полотна, создание мест костровищ, расчистка тропинок: отсыпка щебнем и гравием, укладка плоского дикого камня, снятие дёрна и помещение его на другие участки земной поверхности, обсыпка песком краёв костровищ, механическое удаление кустарников, сучьев, мешающих прохождению групп по тропе.
  •  Разработка проекта, изготовление и установка малых архитектурных форм: информационные доски и опоры для них, смотровые площадки, скамьи, знаки и указатели, ограждения муравейников, по возможности наличие питьевого источника, мостики и др.
  •  На тропе устанавливаются информационные щиты и знаки. Они должны быть эстетически привлекательными и помогать организовывать движение посетителей по маршруту. Можно использовать следующие типы информационных текстов и знаков: общий указатель и схема тропы; правила поведения в природе; лозунги и призывы; сведения об отдельных природных объектах и явлениях; сведения о взаимоотношениях человека и природы; экологические дорожные знаки и указатели.

Правила поведения на экологической тропе

В целях сохранения природной среды в максимально нетронутом виде и одновременного обеспечения комфортности для посетителей, каждый участник экскурсии на тропе обязан подчиняться определённым правилам:

- категорически запрещается срывать любые (а не только охраняемы) наземные и водные растения;

- с тропы нельзя выносить никакие сувениры: красивые камни, интересные коряги и др. – только знания, впечатления и фотографии;

- в зоне тропы категорически запрещается любая охота, рыбалка;

- топоры и пилы можно использовать только на многодневных маршрутах в малообжитых удалённых районах;

- в качестве топлива модно использовать только сухостой и валежник, а на растопку – мелкие сухие ветки или сухую бересту (категорически запрещается использовать бересту с живых деревьев);

- курить и разводить костры можно только в специально отведённых для этих целей местах;

- двигаясь по тропе, нельзя шуметь, чтобы не вызывать беспокойства у животных, категорически запрещается брать с собой на экскурсию радиоприёмники и магнитофоны;

- ни в коем случае нельзя брать с собой на экскурсию собак;

- нельзя оставлять после себя мусор;

- нужно бережно относиться к оборудованию тропы – транспарантам, аншлагам, оборудованным  местам отдыха.

При выборе маршрута тропы следует учитывать перечисленные выше требования. Желательно чередование открытых пространств с лесными тропинками – монотонные однотипные природные сообщества утомляют, делают маршрут не интересным. Наряду с привлекательностью тропа должна быть и информативной. Наибольшей популярностью пользуются биологические объекты: растения, грибы, животные. При выборе маршрута тропы необходимо стремиться к тому, чтобы охватить не только уникальные, но и типичные объекты местной природы, разнообразные типы леса, луга, водоёмы, характерные формы рельефа.  В качестве зрительного образа могут использоваться и элементы антропогенного ландшафта: разнообразные дороги, линии электропередачи, сельскохозяйственные угодья, пастбища, свалки. Опираясь на эти реальные  проявления человеческой деятельности, можно рассказывать о характере природопользования, возникающих проблемах охраны окружающей среды, путях и способах решения этих проблем, об участии обучающихся и жителей населённого пункта в решении экологических проблем своего города.

Продолжительность экскурсии зависит от состава группы. Так, самые продолжительные экскурсии (до 3 ч) рассчитаны на педагогов, жителей населённого пункта. Для тетей младших возрастов могут проводиться ознакомительные экскурсии на части учебной тропы (знакомятся  с основными объектами тропы), рассчитанные на 30-45 минут. Дети старшего возраста могут проходить весь маршрут тропы, но выбор представляемых объектов будет менее полным; продолжительность маршрута около 2 ч.

Внимание посетителей любого возраста привлекают результаты труда обучающихся по защите и улучшению природного окружения. Поэтому, целесообразно, чтобы вдоль маршрута обучающиеся создавали микрозаказники для насекомых, площадки с искусственными гнёздами и кормушками для птиц, огородили муравейники и др. Такие объекты в дальнейшем могут использоваться для проведения исследовательских работ.

Примерное содержание работы групп обучающихся по созданию учебной экологической тропы

  •  Поисковики в составе 7-10 человек, любителей и знатоков природы, занимаются исследованием местности, выбранной педагогом, прокладкой рекомендованного маршрута, составлением его картосхемы, выявлением экскурсионных объектов, смотровых точек и мест отдыха, разработкой вариантов оборудования маршрута.
  •  Организаторы проводят конкурсы на лучшие призыв, лозунг, на лучший научный или художественный текст в соответствии с перечнем объектов тропы, составленным первой группой.
  •   Изготовители делают стенды, дорожные знаки, информационные доски, щиты и транспаранты в соответствии с заранее созданными эскизами.
  •  Художники-оформители, получая доски, стенды, знаки, транспаранты и аншлаги от третьей группы, оформляют их, выполняют рисунки, пишут тексты.
  •  Экскурсоводы подготавливаются из наиболее активных членов НОУ или из обучающихся первой группы, срок работы которой непродолжителен.

Итогом работы по созданию экологической тропы является оформление паспорта на экологическую тропу, который содержит следующие положения:

  1.  Местонахождение.
  2.  Значение топы.
  3.  Направление маршрута (ориентиры на местности, расстояния).
  4.  Необходимые мероприятия.
  5.  Изучаемые природные объекты.
  6.  Указание ответственных за охрану тропы.
  7.  Время создания тропы.

3. Примерные этапы экологической тропы

Маршрут проектируемой экологической тропы может включать такие ниже приведенные этапы.

Первый этап – «Водные растения». На этом этапе обучающиеся знакомятся с растениями, произрастающими в водоёме, получают информацию о группах водных растений: планктоне, бентосе, нейстоне, перифитоне. Здесь же ребята знакомятся с гигрофитами, гидрофитами, гидатофитами, разглядывают самое маленькое растение – ряску, запоминают, как выглядит частуха подорожниковая, водокрас лягушачий, стрелолист, рдест, монетница и рогоз (камыш). На этом же этапе речь идёт об особенностях хвощей и осок (их ткани пропитаны кремнезёмом, который твёрже железа, а потому эти растения косить труднее, чем обычную траву). Здесь же экскурсовод акцентирует внимание обучающихся на существовании нескольких видов осок и их особенностях, рассказывает и о растениях влажных мест – череде трёхраздельной, рогозе и др.

Второй этап тропы – «Свалка». Здесь обучающиеся получают информацию о различных видах мусора и о способах его переработки:

- полиэтилен, пластик и изделия из искусственной кожи не разлагаются сотни лет, так как в живой природе нет организмов, способных разложить эти вещества до более простых, чтобы быть включёнными в круговорот веществ в природе;

- стекло, керамика, фарфор и изделия из них разлагаются тысячелетиями, но и большой угрозы живому не представляют. Об острые края таких изделий можно пораниться;

- металлы, сплавы и изделия из них за сотни лет окисляются до химических соединений и включаются в круговорот веществ;

- бумага и древесные отходы разрушаются за несколько лет, однако лучше их сжигать в печке, а не выбрасывать на свалку;

- пищевые отходы разлагаются множеством микроорганизмов, но в результате могут стать источником многих болезней.

В качестве способов переработки отходов экскурсоводом упоминаются переплавка, сбор макулатуры, использование оборотной стеклотары и сортирование мусора, как это делается в западных странах.

Третий этап тропы – «Муравейник». Обучающиеся узнают о строении муравейника, правилах его огораживания, «профессиях» муравьёв (сторожа, охранники, фуражиры, хранители пищи, рабочие муравьи и др.). Здесь же раскрывается сущность симбиоза муравьёв с тлями. Акцентируется внимание на том, что муравей – одно из самых маленьких животных в мире и одновременно одно из самых сильных, говорится о роли муравьев в защите лесов от вредных насекомых, в распространении семян некоторых растений – копытня, грушанки, фиалки. Однако при этом педагог обращает внимание детей на то, что разумная деятельность им не свойственна.

Четвёртый этап тропы – «Растения луга и границы луга и леса (экотон)». На этом этапе экскурсовод рассказывает о светолюбивых и теневыносливых растениях, их особенностях, даёт характеристику некоторых семейств растений. Среди злаков упоминаются мятлик, лисохвост, тимофеевка луговая, овсяница, костёр, перловник и др. Среди бобовых – различные виды клевера, чина, горошки, сочевичник. Особо заостряется внимание на сущности симбиоза бобовых с бактериями, дающими растению азотное питание, а взамен получающими органические вещества. Из растений  других семейств (разнотравья) обучающиеся знакомятся с пижмой, колокольчиком, ромашкой, бодяком, кульбабой осенней, черноголовкой, ястребинкой зонтичной и др.

Речь идёт и о представителях таких семейств, как: кирказоновые (копытень европейский); гераниевые (герань лесная, луговая); грушанковые (грушанка круглолистная, малая); норичниковые (погремок, льнянка); колокольчиковые (колокольчик скученный, раскидистый, луговой). Экотон, или опушечный эффект, налагает определённые требования на растения, произрастающие в пограничной полосе. Ведь они могут часть времени находиться в тени деревьев, а часть – под палящим солнцем. Поэтому не любое лесное или луговое растение способно комфортно чувствовать себя на таких участках. Зато разнообразие условий обеспечивает и большое количество экологических ниш.

Пятый этап тропы – «Лесной фитоценоз». Здесь обучающиеся знакомятся с ярусами лесной растительности, характеристиками внешнего и внутреннего строения растений, позволяющими им обитать в том или ином ярусе. Обсуждаются изменения, которые могут произойти с лесом через какое-то время, вводится понятие сукцессии. Кроме общеизвестных растений (черника, брусника, голубика), обучающиеся знакомятся с майником двулистным, линнеей северной, звездчаткой ланцетовидной, борцом северным (аконитом). Особое внимание уделяется нецветковым растениям из отделов Моховидные (сфагнум, кукушкин лён, политрихум волосоносный, мниум, родобриум), Плауновидные (плауны – сплюснутый, булавовидный, воронец), Хвощевидным (хвощи – болотный, лесной, луговой, зимующий), Папоротниковидные (щитовник мужской, голокучник Линнея, кочедыжник женский, щитовник игольчаты), а также голосеменным. Поясняется, почему в своё время эти растения «уступили» Землю цветковым, говорится также об отсутствии у голосеменных настоящих сосудов, об особенностях строения хвои и шишек как органов семенного размножения голосеменных.

На этом же этапе отмечается наличие естественных индикаторов чистоты воздуха – лишайников. Происходит знакомство с их представителями: ягелем, гипогимнией вздутой, уснеей густобородой, пармелией. Рассказывается об особенностях их биологии и  экологии. Вводится понятие биоиндикации.

Здесь же раскрывается смысл неправильного названия «олений мох» - ягель, ведь это не мох, а лишайник – симбиотический организм гриба и одноклеточной водоросли. Рассматривается фитоценоз как совокупность растений, совместно произрастающих на определённом участке земной поверхности и тесно связанных друг с другом разнообразными связями.

На этом этапе обучающиеся знакомятся с редкими и исчезающими растениями родного края, учатся бережному отношению к лесным богатствам, выявляют причины сокращения численности тех или иных видов растений. Здесь же вводятся понятия «Красная книга», «эндемик», «биотоп», «экотоп», «вид-эдификатор» и др.

Шестым этапом тропы может быть охраняемая территория. На этом этапе экскурсоводом вводятся понятия заповедника, заказника, памятника природы, национального парка, указываются особенности каждого вида охраняемых территорий, цели их создания, наличие в области таких объектов и их местонахождение. Более подробно говорится об объекте, являющемся частью маршрута тропы, его значении, обосновывается необходимость охраны данной территории, рассказывается об особенностях его структуры, возрасте, условиях формирования и состоянии на сегодняшний день.

Имеет место и расширение маршрута за счёт введения дополнительных этапов.

4. Тематика экскурсий на экологической тропе

Внимание детей во время экскурсий обращается на следы пребывания различных животных, редкие растения, следы деятельности человека и др.

Экскурсия по экологической тропе. Во время экскурсии внимание детей обращается на то, какие работы были выполнены для создания этой экологической топы (укрепление полотна, тропинки, устройство навесов, смотровых площадок, мест отдыха и т. д.), на разнообразие объектов, на карту-схему тропы, на информационные доски, экологические «дорожные» знаки.

Экскурсия «Лесные ясли» проводится по лесопитомнику, где дети наблюдают за посадкой деревьев, оказывая в этом посильную помощь. Дети знакомятся с такими понятиями, как «самосев», «всходы», «палочник», «шестовина», «молодняк», «прореживание», учатся определять возраст высоту деревьев, узнают о продолжительности жизни различных растений. Во время экскурсии проводятся игры и конкурсы (поиск самой большой шишки, «беличий хвост», «пройти по бревну с 50 шишками в руках» и др.).

Ботаническая прогулка включает состязание, в котором на каждом этапе присуждаются очки. Победителя ждёт приз. Соревновательный и игровой характер экскурсии должен пробудить у детей любопытство, активировать наблюдательность, сделать процесс познания более осмысленным и значимым.

Примерные задания на этапах:

  1.  Кто больше напишет названий встретившихся растений.
  2.  Определить названия растений по картинкам.
  3.  Определить возраст дерева по спилу.
  4.  За 15 минут собрать материалы для гербария.
  5.  Собрать растение из разрозненных элементов (стебель, лист, цветок).

Во время прогулки дети узнают о правилах сбора грибов, правилах и сроках заготовки лекарственных растений, о пользе и вреде древесных грибов; учатся выполнять элементы гербария; знакомятся  с биологическими цветочными часами, растениями-компасами; участвуют в подвижных играх.

Орнитологическая экскурсия «Музыка природы». Дети идут в лес, где слушают голоса птиц, звуки леса в естественных условиях и магнитофонные записи. Услышанные звуки записываются в рабочие блокноты (шум листвы, стук дятла и др.). Они делятся друг с другом своими впечатлениями, участвуют в тематических играх («Птицы нашего леса», «Лесные звуки», «Имитатор», «Найди портрет»), выполняют упражнения на релаксацию, занимаются аутотренингом, а также собирают природный материал для поделок.

Экскурсия «Лесная аптека». Она предназначена для поиска  и сбора лекарственных растений. Во время экскурсии проводится беседа о целебных свойствах растений. Дети работают с гербариями лекарственных растений, учатся определять растения, делают заметки в рабочие дневники. Полученные знания проверяются во время проведения сюжетно-ролевой игры «Лесной Робинзон».

Экскурсия «Свалка». Во время экскурсии педагог беседует с детьми об экологической этике туристов и других лесопользователей. Практическая работа направлена на выявление в прилегающем к лагерю лесу несанкционированных свалок мусора, нанесение их на карту-схему, которая в дальнейшем направляется в администрацию лесхоза. Проводится экологический мониторинг атмосферы с помощью растений - индкаторов. Небольшие места мусорных свалок дети ликвидирую самостоятельно (закапывают, а то, что не подлежит разложению, собирают в пакеты и выносят на санкционированные свалки).

Экскурсия на очистные сооружения. Эта экскурсия может быть проведена на любом промышленном предприятии, находящемся в районе, с целью ознакомления с комплексом очистных сооружений, их природоохранной ролью, способом очистки.

5. Заключение

Одним из направлений выхода из экологического кризиса сегодня является  развитие системы экологического образования, перестройка потребительского отношения к природе, то есть экологическая революция мышления. В связи с этим необходимо активное участие обучающихся  в общественно полезной деятельности, направленной на овладение экологическими ЗУНами. В качестве модели организации такой деятельности выбрана модель проектной деятельности по созданию учебной экологической тропы. Целесообразность такого выбора обусловлена тем, что в процессе работы над проектом происходит осознание целей экологической деятельности человека, оформление замысла. Получая в итоге материальный результат, обучающиеся знают, как он будет использоваться, ощущают ценность и значимость реализованного проекта.

Кроме того, учебная экологическая тропа содержит в себе большую познавательную ценность и эмоциональную выразительность. Это может быть достигнуто через многообразие экскурсионных объектов (этапов) экологической тропы.

6. Список литературы

  1.  Алексеев, С. В. Практикум по экологии [Текст] / С. В. Алексеев, Н. В. Груздева, А. Г. Муравьёва, Э. В. Гущина. – М., 1996.
  2.  Атлас Кемеровской области [Текст] / под ред. Н. М. Березова. - Кемерово, 1996.
  3.  Ашихмина, Т. Я. Школьный экологический мониторинг [Текст] / Т. Я. Ашихмина. – М., 2000.
  4.  Красноборов, И. М. Красная книга Кемеровской области. Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды растений и грибов [Текст] / И. М. Красноборов. - Кем. книжное изд-во, 2000.
  5.  Красноборов, И. М. Определитель растений Кемеровской области [Текст] / И. М. Красноборов, Э. Д. Крапивкина, М. Н. Ломоносов. – Новосибирск: изд-во СО РАН, 2001. – 477 с.
  6.  Чижова, В. П. Учебные тропы природы [Текст] / В. П. Чижова, А. В. Добров, А. Н. Захлебный. – М., 1989.




1. Цивільне та трудове право Спеціалізація Суд прокуратураадвокатура Спеціалі
2. Організація сільськогосп.html
3. Социальный смысл басен И.А. Крылова
4. Геопластика ~ вертикальная планировка подлежащих озеленению территорий с целью архитектурного и художес
5. чтения невербальных проявлений человека выполните известный тест
6. реферат дисератції на здобуття наукового ступеня кандидата економічних наук Харків ~ Дис
7. Тема урока- Листовые древесные материалы их получение и применение Цель урока- Изучить виды листовых др
8. Отношение к герою романа «Преступление и наказание» Родиону Раскольникову.html
9. русски или поанглийски по адресу kostyloveble
10. регуляция газообмена и трансперации 2защитная Эпидермис ткань живая цитоплазма в клетках располога
11. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности
12. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата історичних наук ЧЕРКАСИ ~
13. Поняття трудові ресурси та їх склад
14. Тема- Інформаційні аспекти інтелектуальної власності Мета- Зробити аналіз інформаційних аспектів і
15. Деньги - сущность, происхождение.html
16. разрастание ткани животного или растительного организма путем новообразования размножения клеток
17.  Германия 8 3 2 13 2
18. Принципы безопасности труда при производстве земляных работ В гидротехническом строительстве земляные р
19. Территориальные финанс
20. Силовой анализ механизма]